基于核心素养下的教师课题选题研究_以“信息技术与教育教学融合”为例

随着教育改革的不断深入，核心素养成为我国教育发展的核心目标。教师作为教育教学的主体，其课题选题直接关系到教育教学质量。本文以“信息技术与教育教学融合”为例，探讨核心素养背景下教师课题选题的策略与方法。

一、核心素养与教师课题选题的关系

1. 核心素养的内涵

核心素养是指个体在面对复杂、不确定的社会环境时，所具备的适应、发展、创新的能力。它包括知识、技能、态度、价值观等方面，是学生终身发展的基础。

2. 核心素养与教师课题选题的关系

教师课题选题应围绕核心素养展开，将核心素养融入教育教学实践，促进学生全面发展。具体表现在以下几个方面：

（1）选题应关注学生个体差异，尊重学生个性发展；

（2）选题应注重培养学生的创新精神、实践能力；

（3）选题应关注学生情感、态度、价值观的培养；

（4）选题应体现信息技术与教育教学的深度融合。

二、信息技术与教育教学融合的课题选题策略

1. 关注学生需求，确定选题方向

教师应深入了解学生的需求，关注学生在学习过程中遇到的问题，以学生需求为导向，确定课题选题。例如，针对学生信息素养不足的问题，可开展“信息技术与教育教学融合”的课题研究。

2. 结合学科特点，挖掘选题内涵

教师应结合所教学科的特点，挖掘课题选题的内涵。例如，在语文教学中，可开展“信息技术在语文教学中的应用”课题研究；在数学教学中，可开展“信息技术在数学教学中的应用”课题研究。

3. 关注信息技术发展趋势，拓展选题领域

教师应关注信息技术的发展趋势，拓展课题选题领域。例如，随着人工智能、大数据等技术的快速发展，可开展“人工智能在教育教学中的应用”课题研究。

4. 注重实践性，提高课题研究质量

教师应注重课题研究的实践性，将研究成果应用于教育教学实践，提高课题研究质量。例如，在“信息技术与教育教学融合”课题研究中，教师可开展教学实验、案例分析等实践活动。

三、案例分析

以“信息技术与教育教学融合”为例，某教师针对初中语文教学，开展了“基于信息技术的高效阅读教学策略研究”课题。该课题以核心素养为导向，关注学生阅读能力培养，将信息技术与语文教学深度融合。

1. 研究方法

（1）文献研究法：查阅相关文献，了解信息技术与语文教学融合的理论基础；

（2）行动研究法：在教学中尝试运用信息技术，观察、分析教学效果；

（3）案例分析法：收集、整理教学案例，总结经验教训。

2. 研究成果

（1）构建了基于信息技术的阅读教学模式；

（2）提高了学生的阅读兴趣和阅读能力；

（3）丰富了教师的教学手段，提升了教学质量。

核心素养背景下，教师课题选题应关注学生需求、学科特点、信息技术发展趋势，注重实践性。以“信息技术与教育教学融合”为例，教师可从关注学生需求、挖掘选题内涵、拓展选题领域、注重实践性等方面进行课题选题。通过深入研究，提高教育教学质量，促进学生全面发展。