课堂点评小学四年级作文课《我和__过一天》
列位同伙们好，年夜家可能还不知道，我是一位语文先生，而不是一个计算机先生，只管我创立了微课进行时分享微课制造和各类软件对象技能：
我在心坎深处照样承认我是一位语文先生，以是我又开办了这个语文教与学的"号：语文冲鸭。让语文先生和学生可以在这里学到更丰硕的语文常识。
无论您是老同伙照样新同伙，请存眷一下哦。
本日是第一次正式推送相关资讯，在假期里我看到一个讲堂实录，感觉先生上课照样很不错的，以是想把它保举给年夜家。为了便于点评，也为了让年夜家更清楚地舆解西席上课的思绪。以是，我依据环节将讲堂实录朋分成了6个部门，发在这一篇文章里，供年夜家参考进修。
讲堂题目：
我和___过一天
执教：范桂容
第一环节：单位导读
这一环节主要经由过程微课（画外音）的方式整体先容单位内容，将课文内容进行分类，将各个板块的作用先容了一下。
这年夜概是微课体现赛课主题“单位整体教授教养”，这种方式确切可以体现单位整体教授教养，也可以很简练地回想单位内容。然则，这种走马观花式的回想，只是赞助学生相识了单位内容，常识并未形成一个有机的系统。有点“为单位而单位”的味道，对学生没有实质的赞助。
第二环节：课前运动
这一环节是让学生猜人物，起首是西席预备的标题让学生猜，然后是学生说出标题让同窗猜，西席预备的标题有看图猜和描写猜，类型也是丰硕了。让学生仿照动作然后猜，这能很好地放松学生身心，加强学生的介入度。这一点做得很不错。不外学生的标题设置广泛过于简单，有些浅显化流于情势。
第三环节：阐发作文题，拓展思绪
这一环节主要是领导学生若何去阐发标题扩大思绪，这一环节最容易让学生信马由缰，想得许多但终极成果一团糟。西席从讲义中的给的思绪动身，总结出“我的天下”“他的天下”和“生疏天下”三个思虑偏向。在每个偏向扩大时，领导学生捉住人物特色，这又和“猜人物”环节相照应，只惋惜上一环节的学生涯动睁开不是太好。在表述的时刻，给学生提供了参考句式，让学生表达上有了寄托。不外，这也在必定水平上限定了学生的施展，可以勉励学生用本身的方式表达。
在标题阐发上西席重点阐发了“和谁过。”“怎么过”，不外忘怀了阐发“一天”，这是一个不小的疏漏。
四、初步写作并点评
本环节主要是初步写作然后互评。西席起首让学生本身写作，然后遴选一个学生的作文展现，让全部学生点评，因为有了评分尺度，以是学生点评起来较为容易。点评完毕后，西席又让学生们互换互评。
因为是讲堂展现，西席要肄业生用8分钟写一个精髓片断，这是一个退而求其次的做法，由于作文是讲究整体的，没有前方的铺垫，是很难写出出色片断的，如许的写作只能让学生觉得很别扭。此外，写作时使用了配乐（不知是现场加的，照样视频后期加的），如许会滋扰到学生，晦气于集中精神写作。
点评环节做得很好，起首是集中点评：找一篇作品，全班点评，如许给其他同窗做了一个示范。然后是互换互评，让每个学生都介入到点评中。点评时给了评价尺度，避免了茄子白菜一路评的为难。只是，末了缺少一个展现环节，学生的点评积极性会低落。
五、重点技巧晋升
这一环节针对学生作文中呈现的问题——“缺少神奇想象”睁开晋升教授教养。西席起首播放一段微课（画外音），经由过程人物对话展现若何睁开想象、丰硕文章内容：人物表示和神奇气象。然后让学生依葫芦画瓢，先配合晋升上一环节展现的段落，然后是改动本身的段落。
使用的微课，简练清楚明了抑或简单粗鲁地奉告了学生办法，留出更多的光阴进行改动实践，这在公开课上很有作用。不外在正式讲堂上，照样要启迪学生一下，让人们追求一些办法，究竟本身探求的才是最好用的。本环节的亮点是学生的答复，他们画瓢的功力很好很壮大，这也体现出讲堂的条理感来。
六、改动结果展现和总结
本环节展现学生改动后的终极作品，西席提醒用的“红笔”让展现后果更有说服力，展现完成后西席总结，发布下课。
本节课的思绪并无独特之处：展现标题——阐发标题——着手写作——点评晋升。然则西席在环节处置上下了一些工夫：
使用微课（旁白）情势，快速回想课文内容，并刀切斧砍教会学生晋升的伎俩。
设计精美的人物对话，让课件活龙活现，至少在听课人看来，很有新颖感，讲堂也比拟有活气。
板书和思维导图联合，让思绪逐层展示。西席的板书没有使用粉笔书写，而是使用磁性贴，将重点症结词跟着讲授粘贴到黑板上，这比拟有新颖感。当然，这种本钱其实太高，要不是为了赛课，真没有若干先生舍得费钱花工夫。
优越的师生互动：课前运动里，西席出题然后学生出题，对学生的表示西席点评很到位。习作展现和点评，根本都是先个体展现，然后再集体运动，互评互改的支配很是不错。
西席语言很活泼而不失端庄，没有过多寻求低龄化，把握得适可而止。我想假如是男先生上课，该当若何组织本身的语言呢。
当然讲堂必要晋升的处所也许多：
单位导读浮于外面，没有深刻，没有形成常识系统，也没有和前后常识形成勾连。
使用固定句式限定了学生的自由表达，没有勉励学生晋升本身的表达才能。
学生写作时不该该放音乐，打搅学生的思绪。当然这有可能是视频制造者后期加的。
末了一个环节，感觉便是领导学生依葫芦画瓢，和标题阐发环节的固定句式表达一样，限定了学生的发明力，西席应该在停止时多提供一下伎俩。
二次展现不够，好比在第一环节，学生互评之后，可以再请一个学生展现本身的点评。
这节课我们就点评到这里，假如您有雷同或分歧的见地，请在下方留言区讨论哦。